“小李小李，領(lǐng)導(dǎo)叫你去辦這個(gè)事情，你去做一下”

“怎么開(kāi)展？你問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，我只負(fù)責(zé)給你通知”

“公司有一項(xiàng)新的文件下發(fā)，我已經(jīng)發(fā)到工作群里了，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)”

“文件要求具體什么意思，我也不清楚，我已經(jīng)發(fā)到群里了，你們自己看”

在陜煤集團(tuán)班組長(zhǎng)培訓(xùn)班的第一節(jié)課上，張老師拋出的案例，讓課堂的氣氛一下子活躍了起來(lái)。大家紛紛打開(kāi)話(huà)匣子，各抒己見(jiàn)。

隨著討論的逐漸深入，張老師道出了這節(jié)課的主題：班組長(zhǎng)，絕不能只當(dāng)“傳話(huà)筒”。

從老師的講解中，我得到了很多的感悟。作為班組長(zhǎng)，不僅是基層組織的管理者，更是上級(jí)部門(mén)與員工聯(lián)系的紐帶，除了要有過(guò)硬的技術(shù)水平外，優(yōu)秀的管理能力也是不可或缺的。

上傳下達(dá)工作要做好。好的班組長(zhǎng)，不僅是“傳話(huà)筒”，更是“加工廠(chǎng)”。在向組員宣貫制度時(shí)，自己要先熟悉內(nèi)容，才能將文件精神、要求詳詳細(xì)細(xì)地對(duì)員工講清楚，做好答疑解惑；接到領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)時(shí)，要準(zhǔn)確捕捉信息關(guān)鍵點(diǎn)，提煉中心思想，將工作任務(wù)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，清晰明了的向組員傳達(dá)；向組員分配工作任務(wù)時(shí)，按照事急從權(quán)的原則，將工作做好分解，什么著急做，什么可以先放一放，什么可以一起做，看情況有所變通，調(diào)配工作清晰明了。

班組建設(shè)工作要做好。好的班組長(zhǎng)，不僅是制度的宣貫者，更是制度的有力推動(dòng)者。作為班組長(zhǎng)，要先樹(shù)立標(biāo)桿，向先進(jìn)班組長(zhǎng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合能力；要向先進(jìn)班組對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，將對(duì)標(biāo)班組作為切入點(diǎn)，嚴(yán)格按照“五型班組”要求，做好互鑒互學(xué)，互幫互助，通過(guò)“班長(zhǎng)帶班組，班組共成長(zhǎng)”的模式提升班組建設(shè)水平，向“安全型”“學(xué)習(xí)型”“效益型”“創(chuàng)新型”“和諧型”班組不斷靠攏。

傳幫帶工作要做好。好的班組長(zhǎng)，走到哪里都應(yīng)該起到“傳幫帶”的作用。“傳幫帶”傳的不僅是技術(shù)水平，更是思想意識(shí)。作為班組長(zhǎng)，要積極在班組中樹(shù)立良好的工作氛圍，通過(guò)自己的行為影響班組其他成員，增強(qiáng)班組成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)班組成員的集體觀(guān)念，從而在班組管理上形成“齊抓共管、人人參與”的局面。

“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，作為班組長(zhǎng)的我要帶好自己的團(tuán)隊(duì)，關(guān)心、信任、團(tuán)結(jié)每一個(gè)成員，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的班組，才能順利完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

    學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，思考永不止息。我將更加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在思想碰撞的火花中不斷提升自身素質(zhì)，迸發(fā)奮進(jìn)力量，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)?。ㄙ|(zhì)量計(jì)量中心 時(shí)晨）